我成为了带教老师

2022年7月1日，与普通的工作日没有什么不同，我一如既往在病房忙碌。我当然知道当日是新的一轮实习生入科，但我并没有太在意，觉得虽然我已经通过科里的实习带教考核，但是认为科里还有那么多前辈，应该还轮不到我带教。直到护士长和教秘将一个模样乖巧、略带羞涩的小妹妹带到我面前，对她说“这是你的带教老师，李老师”。被“李老师”这个称呼吓懵了半秒，即刻答道：“好”。说不上是惊喜还是不可思议，工作满三年了，第一次有自己的实习学生，虽然以前也偶尔临时带一天实习生，但因为是“别人家的”妹妹，所以也教得很小心翼翼，生怕给人带坏了。

那一刻，让我想起了自己刚到医院实习的时光，也想起来我的第一位带教老师，让我终身难忘的好老师。于是我开始害怕，怕自己成为不了一名合格的带教老师。合格，何谓合格呢？字典里说，合格是指符合标准，符合要求。那么，带教老师的合格又包括哪些呢？按我自己的理解，想成为一位合格的带教老师，首先我得是一名合格的护士，只有完善自身，才有资格以身作则，才有权利授人以渔。

7月2日给实习生示范操作《经口鼻腔、人工气道吸痰法》，7月10日理论授课《脑膜炎病人的护理》，这两堂看似简单的课程，却让我很紧张，也很有压力。吸痰是我们每天都在做的操作，吸痰的过程简短，但它的注意事项却很多，需要多大的负压、操作的要点、怎样遵守无菌原则、连续吸痰的时间间隔等等，我不仅要对自己严格要求，还要思考怎样能让学生理解和接受，不仅要让她们知其然，还要知其所以然。也许是自己上学时有预习和复习的习惯，所以有提前“布置”预习的作业，在示范当天现场提问能得到一定的回应。如果提问时没有人能给我反应，或许我的方式一定有问题。

《脑膜炎病人的护理》我们就脑膜炎病人的发热问题展开讨论，每位同学都积极发表看法，然而发热作为基础护理，更是应该引起重视，尤其对实习初期的护生来说，学会正确地监测生命体征实在太重要，就连监测体温这一件事都有太多学问。体温的变化可以引起呼吸、脉搏、血压等的变化，可以反映病情的变化，讨论的时候我在想一定要让她们明白我们为什么要监测体温、为什么要在那几个时间段监测、病人发热我们应该如何处理、为什么要那样处理。

两次讲课前我都很紧张，比紧张更多的是责任感，责任感来源于我自己曾经也是一名“求学者”，来源于那些清澈明亮还没有对临床工作有过多想法的眼睛，来源于我内心曾经渴望当老师的愿望，也来源于领导的信任。

师者，传道授业解惑也。对能够成为老师的这一类人，我总是充满敬佩感，不管是在院内听前辈讲课，还是偶然去学习，都很敬佩别人的学识丰富又能条理清晰，有理有据又善于分析。《礼记》里说：学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故约教学相长也。对于我这个初出茅庐的小老师，太需要“教学相长”，所以我常告诉我的学生“我不是你的老师，只是和你一起相互学习，共同成长的姐姐”。

成为带教老师那一刻起，我把“责任感”赋予“光荣”二字，即使我并不十分出色，我也会尽全力带着这样光荣的责任感努力前行、虚心向上！希望在未来某一天，我带过的护生会成为比我更加优秀的护士。