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我成为了带教老师

来源:神经内科二区 李云兰心得体会发布时间:2022-07-14 16:03:00

我成为了带教老师

2022年7月1日,与普通的工作日没有什么不同,我一如既往在病房忙碌。我当然知道当日是新的一轮实习生入科,但我并没有太在意,觉得虽然我已经通过科里的实习带教考核,但是认为科里还有那么多前辈,应该还轮不到我带教。直到护士长和教秘将一个模样乖巧、略带羞涩的小妹妹带到我面前,对她说“这是你的带教老师,李老师”。被“李老师”这个称呼吓懵了半秒,即刻答道:“好”。说不上是惊喜还是不可思议,工作满三年了,第一次有自己的实习学生,虽然以前也偶尔临时带一天实习生,但因为是“别人家的”妹妹,所以也教得很小心翼翼,生怕给人带坏了。

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那一刻,让我想起了自己刚到医院实习的时光,也想起来我的第一位带教老师,让我终身难忘的好老师。于是我开始害怕,怕自己成为不了一名合格的带教老师。合格,何谓合格呢?字典里说,合格是指符合标准,符合要求。那么,带教老师的合格又包括哪些呢?按我自己的理解,想成为一位合格的带教老师,首先我得是一名合格的护士,只有完善自身,才有资格以身作则,才有权利授人以渔。

7月2日给实习生示范操作《经口鼻腔、人工气道吸痰法》,7月10日理论授课《脑膜炎病人的护理》,这两堂看似简单的课程,却让我很紧张,也很有压力。吸痰是我们每天都在做的操作,吸痰的过程简短,但它的注意事项却很多,需要多大的负压、操作的要点、怎样遵守无菌原则、连续吸痰的时间间隔等等,我不仅要对自己严格要求,还要思考怎样能让学生理解和接受,不仅要让她们知其然,还要知其所以然。也许是自己上学时有预习和复习的习惯,所以有提前“布置”预习的作业,在示范当天现场提问能得到一定的回应。如果提问时没有人能给我反应,或许我的方式一定有问题。

《脑膜炎病人的护理》我们就脑膜炎病人的发热问题展开讨论,每位同学都积极发表看法,然而发热作为基础护理,更是应该引起重视,尤其对实习初期的护生来说,学会正确地监测生命体征实在太重要,就连监测体温这一件事都有太多学问。体温的变化可以引起呼吸、脉搏、血压等的变化,可以反映病情的变化,讨论的时候我在想一定要让她们明白我们为什么要监测体温、为什么要在那几个时间段监测、病人发热我们应该如何处理、为什么要那样处理。

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两次讲课前我都很紧张,比紧张更多的是责任感,责任感来源于我自己曾经也是一名“求学者”,来源于那些清澈明亮还没有对临床工作有过多想法的眼睛,来源于我内心曾经渴望当老师的愿望,也来源于领导的信任。

师者,传道授业解惑也。对能够成为老师的这一类人,我总是充满敬佩感,不管是在院内听前辈讲课,还是偶然去学习,都很敬佩别人的学识丰富又能条理清晰,有理有据又善于分析。《礼记》里说:学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故约教学相长也。对于我这个初出茅庐的小老师,太需要“教学相长”,所以我常告诉我的学生“我不是你的老师,只是和你一起相互学习,共同成长的姐姐”。

成为带教老师那一刻起,我把“责任感”赋予“光荣”二字,即使我并不十分出色,我也会尽全力带着这样光荣的责任感努力前行、虚心向上!希望在未来某一天,我带过的护生会成为比我更加优秀的护士。

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